一、 案例背景
随着我国人口结构的变化，产业结构转型升级步伐的加快，社会对高层次继续教育的需求将日益增长，普通高校要深入贯彻落实党的十九大对教育的总体部署，在持续深化教育改革发展的同时，把加快建设学习型社会作为建设教育强国的重要内容，更要主动适应经济社会发展，创新教育理念，融入学习型社会建设，发挥支撑引领作用。
高校开展继续教育应以经济社会发展需要为导向，主动适应区域产业结构调整和转型升级，以及新产业、新经济、新业态快速发展的总体趋势，适应终身教育和职业发展的需要，形成以高等学历继续教育为主的多元化的教育主体，提供更加丰富、灵活和个性化的教育方案供给，发展多种形式的继续教育，调动和发挥不同办学主体的积极性和主动性，形成多种形式互补、系统完备、具有区域特色的继续教育解决方案。
二、 核心优势
东北农业大学是一所“以农科为优势，以生命科学和食品科学为特色，农、工、理、经、管等多学科协调发展”的国家“211工程”重点建设大学和“世界一流学科”建设高校，教育部本科教学工作水平评估优秀院校。我校继续教育依托灵活的办学体制和管理机制、科学的专业人才培养方案，雄厚的师资保障与资源建设，严格的教学质量管理，建立完整的继续教育办学体系，截止目前，我校继续教育已培养各类人才近三十五万人。
三、主要做法
（一）聚焦区域发展，制定战略规划
为发挥高校优势，推动地方经济发展，组织我校知名专家、教授团队按照合作区域的经济社会发展总体目标，在发展设施农业、生态农业、观光农业等方面编制农业战略规划，依托我校自身科研资源，优先提供先进的最新科技成果，定期开展专家讲座、技术培训，并提供咨询服务。
（二）依托学科优势，开展订单培养
为解决合作办学区域急需人才的培养，依托学校师资资源和学科优势，结合高等学历继续教育办学特点，为合作区域企事业单位开展订单培养，并减免部分学费。已经开展的项目：广东省新生代产业工人“圆梦计划”项目，唐山市丰南区农村干部正规化学历教育素质提升班项目，新疆生产建设兵团基层农业人员学历提升计划，江苏省“求学圆梦行动”农民工学历与能力提升行动计划项目等，正在申报浙江省农民工学历与能力提升行动计划项目。
（三）运用信息化技术，开展混合教学
学校根据合作办学单位实际需求，结合现代远程教育办学优势及学校教学资源优势，开展线上线下培训混合教学，提升培训质量。特殊领域培训，诸如新型职业农民、新生代产业工人、基层管理干部等可组织定期到我校进行线下专项技术培训。
（四）提供数字化教学资源，营造终身学习条件
为办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质，我校将目前已有的数字化课程、精品课、公开课、微课、慕课等教学资源全部免费开放供培训学员选修，覆盖食品科学、畜牧兽医、园林园艺、金融、电气自动化、计算机科学、法学等近二十个专业领域600余门课程，实现学历与专业技能双提升，为构建服务全民终身学习的教育体系，发挥网络教育优势，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会营造条件。
四、成效经验
（一）唐山市丰南区农村干部正规化学历教育素质提升班项目
唐山市丰南区致力于科技引领、推动农业产业转型升级、提高农民科技素质、增强农民致富能力方面实现新农村建设的跨越式发展，区政府根据当地的区位特点、农业产业特色与我校签署《区校战略合作框架协议》，在农业技术推广、科技成果转化、科研项目对接、在校生实训、新型职业农民及农业科技人员培训、新型职业农民学历教育等领域开展深度合作，截至当前，已培养当地农村干部及农业技术骨干1146人，其中已毕业955人投入到当地新农村建设中，部分优秀毕业生在蔬菜加工、生态养殖、食品加工领域积极开展创新创业，带动农村经济发展与农民脱贫致富，获得当地政府的高度好评。
（二）广东省新生代产业工人“圆梦计划”项目
根据《广东省2019年新生代产业工人“圆梦计划”工作实施方案》文件精神，帮助新生代产业工人提升学历层次，提高素质能力，有效推动广东产业转型升级，我校积极参与广东省新生代产业工人“圆梦计划”行动，为学生开设了工商管理、会计学、金融学、法学、电气工程及其自动化、食品科学与工程、土木工程等14个高等学历继续教育相关专业，并对学生减免了部分学费，截至当前，已录取534名学生。
（三）新疆生产建设兵团基层农业人员学历提升计划
新疆生产建设兵团根据新疆少数民族地区经济社会发展和产业结构调整，立足企业、行业对人才的需求，与我校对接开展基层农业人员学历提升计划，开设了建筑工程管理、工商管理、行政管理、会计学、电气化及其自动化、土木工程、水利水电工程、计算机科学与技术、农林经济管理、农学、园林等专业，对接当地行业企业需求，开放了农林、畜牧、土木工程等专业在线学习资源，实现少数民族地区基层农业人员学历与能力有效提升，截至当前，共计培养2188人，已毕业993人。
五、经验总结
通过我校与多地开展区校联合，成功打造区域特色的继续教育新模式可以看出，继续教育已经由广泛的学历提升逐步转变为适应区域经济产业升级，社会群体学历、能力等综合素质提升为核心需求，“倒逼”高校继续教育转型创新，对原有的教学模式、人才培养方案、课程资源建设等进行改革升级，这样才能更有效的对不同社会群体提供点对点、定制式的人才培养解决方案，更好的服务于社会经济发展与全民终身教育体系建设。